儿童引领 | 深度解读最前沿的儿童身心发展和游戏分类研究
自创 | 资源 | 视野
Cases · Cooperation · View
“儿童引领”，并非局限于仅有“儿童”活动的场所，它更倾向于“每一个人”都可以使用的场所，只因其中与儿童活动相关的部分，需要更多地得到呵护，并与其背后的家庭连接，引导多代人的幸福感。
我们关注孩子，也越来越关注孩子健康成长的各种需求，其中包括保护孩子的童真和玩耍的天性。全球范围内的教育专家早已达成共识：玩耍，尤其是户外自由玩耍，对于促进儿童身体，社交，认知和情感领域的健康发展具有不可替代的重要作用。因此，我们需要为他们提供可以好好玩耍的儿童活动场所。然而，怎样才是一个真正的、好的儿童活动场所呢？
由于各种原因，随着社会的发展，经历了从无到有再到多的阶段之后，目前我们的儿童场所，大多数还处于关注表面形象多于实质内涵的阶段。更多人理解的儿童活动场所，也许是一个色彩缤纷、充斥着大量卡通IP、造型夸张的世外之地。它们无疑会吸引孩子们的目光，但除此之外，这样的场所真的符合孩子们的玩耍需求吗？对他们的成长会有大的帮助吗？相信答案不言自明。
让我们从解读孩子的身心发展需求、详细地去观察他们的多种游戏类型出发，去寻求更好的答案。
01 出发点
儿童身心发展诉求
儿童脑科学研究证实，90%的大脑发展集中在5岁之前，因此童年经历对于整个人生而言影响不可估量。而在这个时期，玩耍占据了儿童所有活动的绝大部分，所以自由玩耍的质量非常重要。一个优秀的、真正为儿童而设计的场所，必然是以儿童身心发展诉求为出发点来规划和设计的。而儿童的身心发展主要可以分为4个方面：
运动发展，主要包括：运动能力、大肌肉、精细肌肉和相应的感官发展如平衡力、协调性和敏捷性等；
认知发展，主要包括：思维能力、语言技能、创造力和想象力等；
使孩子能够更好地融入群体和认知自我的社交发展；
此外，亲近并探索大自然，获得自然疗愈和自然教育，也是不可或缺的方面。
以上4项发展，在儿童的早期阶段，大部分是借由玩耍实现的。同时，它们并非平行而孤立，而是互为促进的一个完整系统。举例来说，运动发展得到充分伸展的儿童，通常不会有严重的注意力障碍，因此认知能力普遍较好；认知能力发展较好的儿童，往往也有较强的自信，因而在群体中能获得良好的社交等。
另一方面，对于儿童活动而言，户外儿童活动场地与室内场所相比，拥有大量可以提供更多游戏机会的自然元素和材料；而同为户外场所，基于自然的儿童活动场地与传统的户外游乐场相比，可以塑造出更加多样和复杂的玩耍设施和活动；此外，越来越多的证据表明，有着丰富自然环境的户外儿童活动场地，不但可以促进运动技能，情感和社交的发展，还可以减轻压力，减轻ADD / ADHD的症状并减少儿童过敏的患病率。
而要设计一个真正促进儿童多维度发展的户外儿童活动场地，了解儿童在户外的活动类型是基本的前提。事实上，自1932年起，儿童教育专家就开始了相关的研究，其后的半个多世纪，这些研究日趋科学和完善，并成为越来越多教育组织和儿童场地设计师开展工作的理论依据。
02 研究发展
认可度最高的4大分类体系
目前，许多研究采用游戏类型学来辅助儿童活动行为的科学分类。在过去的30年中，弗罗斯特儿童玩耍观察表，休斯儿童游戏分类法，鲁宾儿童玩耍观察标准，以及儿童户外游戏观察工具（TOPO）成为在该领域使用最普遍，认可度最高的四个研究成果。
弗罗斯特玩耍观察表（1992）
综合心理学家布勒（1937），皮亚杰（1962）和史密兰斯基（1968）等前人提出的游戏类型，以及美国一项持续将近40年的有关游戏环境的研究项目，教育学博士Joe L.Frost 在1992年发表的《play and playscape》一书中，对儿童游戏观察的研究成果进行了整合概述。在书中，他将儿童的玩耍活动分为以下几种类型：
尽管弗罗斯特玩耍观察表主要用于研究5岁以下儿童在室内环境中的游戏行为，但弗罗斯特在儿童游戏方面的贡献，让他被视为当代游戏倡导之父。
休斯儿童游戏分类法（1996&2002）
为了帮助儿童活动引导者观察和识别游戏类型、促进儿童开展广泛的游戏活动并了解不同类型的活动对儿童发展的助益，学者休斯Hughes继弗罗斯特之后，在1996及2002发表的著作《To enable those who worked with children to call similar playful routines by the same names》中提出了新的儿童玩耍类型分类方法。与弗罗斯特玩耍观察表不同，休斯的分类更为扁平化，共分为16种不同的类型：
但以现在来看，休斯儿童游戏分类存在不少重复和交叉，各类游戏之间的区别也有欠清晰严谨，观察者很难进行分类。但是他的研究被认为是后来儿童户外活动研究的观察框架。
鲁宾儿童玩耍观察标准（2001&2008）
进入21世纪后，学者鲁宾Rubin以教育专家帕特恩Parten“不同游戏和儿童年龄以及逐步发展的关系”的相关研究为基础和参照，在2001及2008发表的著作中提出个人玩耍观察最新标准，并成为近20年来被广泛采用的观察儿童玩耍的标准指南。
但以现在来看，休斯儿童游戏分类存在不少重复和交叉，各类游戏之间的区别也有欠清晰严谨，观察者很难进行分类。但是他的研究被认为是后来儿童户外活动研究的观察框架。
TOPO儿童户外玩耍测评工具（2020）
在刚刚过去的2020年，针对儿童活动场地中玩耍类型的研究再次步入一个新台阶。经过瑞士MDPI专业认证，并于2020年推出的Tool for Observing Play Outdoors (TOPO）儿童户外玩耍测评工具，最大限度地完善了儿童户外玩耍的分类。其中包括9大类32小类儿童户外玩耍类型和观察工具。
它全面而细致专业的分类大大方便了人们对儿童户外活动的观察，因此一经推出，便开始被广泛使用和用于各类评估。
03 类型详解
基于TOPO儿童户外游戏观察工具
TOPO儿童户外玩耍测评工具可以被认为是迄今为止最为专业和完善的体系，几乎涉及了儿童在户外活动的所有方面，除了可用于观察和评估，它对儿童场所设计和运营的指导意义无疑也是巨大的。接下来，让我们对它的各个分类进行进一步地详细解读。
运动类游戏
大脑发育的研究证实，“运动能够激发大脑，并促进学习，创新，灵活性，适应性和韧性”。肢体运动的开展，能促进孩子的运动能力和对自身掌控能力的了解，以及对空间、时间和他人的感知，因此，运动类游戏也同时具有促进孩子在认知，社交和情感方面发展的重要作用。
运动类游戏可以分为四个不同的子类型：大肌肉运动，精细运动，前庭运动和身体互动运动。
除以上罗列之外，还有另一类“运动冒险游戏”，比如孩子从高处跳下，新兴的儿童跑酷等，不仅可以促进身体协调，增强身体机能，同时也能够促进孩子在体验中理解“重力”，培养富有勇气和勇于挑战的品格。
探索类游戏
儿童天生就对自己所处的世界充满好奇，并通过与之互动来认识世界。探索类游戏是儿童与其探索或操纵的对象或环境之间的嬉戏互动，它基于各感官的学习能力，或朝着儿童确立的目标发展。
探索类游戏包括感官，主动探索和建设性游戏三个子类型。
想象类游戏
适用于涉及任何假装，角色扮演或想象力的活动，孩子们可以通过此类游戏构建自己的现实，在其中进行不同的角色实验，学会解决问题，进而提高社交能力和对环境的掌控，同时想象类游戏还与自我（情绪）调节、语言和认知技能、阅读和写作能力的发展有着显著联系。
想象类游戏包括三个子类型：象征类游戏，社会角色扮演类游戏，幻想类游戏。
规则类游戏
儿童在游戏中任何需要遵循规则的活动都可以被认为是规则类游戏。其本质体现典型的社会性——“解决某种形式的社会问题，例如确定玩什么，谁可以玩，何时开始，何时停止以及交战规则等。”在规则类游戏中，孩子们通过互相学习、谈判、倾听、解决冲突等，获得相应的情感技能，并为以后的成功社会关系如合作、灵活性、同情心和自律等建立良好的基础。
规则类游戏包括两个子类型：有组织的游戏和公认规则的游戏。
艺术类游戏
这是一种将某种形式的、富有表现力的交流或表达整合到活动中的游戏。通过绘画、雕刻、标记制作以及音乐、舞蹈和戏剧表演等艺术和创意活动，儿童可以表达自己的情感、发挥创造力并对周围的环境产生最初的审美认识。
因此，该游戏类别旨在捕获一系列富有表现力的游戏活动，并进一步分为四个子类型：表演，艺术，语言和对话。
自然类游戏
儿童在大自然中的经历很重要，它有利于孩子的认知发展，以及建立与大自然的情感。可持续发展领域的教育工作者认为，儿童可以通过在自然环境中的活动，至少在三个方面终生受益：获得接受相关自然教育的机会，体验并热爱自然以及自发保护自然、为自然环境服务。
自然类游戏可以分为观察类、野外生物（动物）和照顾类。
恢复类活动
在游戏某个阶段，孩子们经常会暂时退出互动游戏，或者寻找一个小而安全的地方进行休息，为下一次更积极的社交活动做好恢复准备。与成年人一样，儿童对身心隐私都有极大需求，而他们在日常生活中几乎没有机会去实现。在恢复类活动和一些“暂时远离”的角落，儿童可以获得一种分离感和一定的掌控感，进而缓解压力，得到放松。
澳大利亚最近的一项研究表明，超过85％的8至9岁儿童表现出在户外“躲藏”的乐趣，而其中70％的儿童喜欢在自己的“休息时间”选择到户外休息和放松。
恢复类活动可以分为休息、后退、听和读以及观望。
数码类游戏
进入21世纪后，随着数码设备及数码游戏的日益普及，数码游戏在许多户外儿童游戏活动中所占的比例也越来越大。不仅儿童在户外游戏空间中使用某种数字设备进行游戏的行为变得越来越普遍，而且数码技术也越来越多地以某种形式嵌入到户外游戏空间本身，以提供更加新颖有趣的互动，吸引更多儿童参与其中。
数码类游戏包括单独玩耍数码类游戏、叠加数码游戏和嵌入式游戏。
非玩耍类活动
此外，那些不被视为“游戏”，但同时发生在儿童户外活动过程中的常见行为也被纳入体系，归类为非玩耍类游戏活动。
这些活动包括六个子类型：自我照顾，饮食，沮丧，攻击，过渡和其他。
04 工具运用
更好的户外儿童场所设计
不论是弗罗斯特儿童玩耍观察表，休斯儿童游戏分类法，鲁宾儿童玩耍观察标准，还是最新的儿童户外游戏观察工具（TOPO），它们无一例外都将儿童的行为进行了尽量详细的分类。几乎所有的研究都指向同一个结论：基于儿童的身心发展，玩耍活动所包含的内容以及其背后的意义，远远比我们想象的丰富得多。
因此，一个高质量的户外儿童活动场地也应当是一个尽量丰富多元的空间，以美妙的自然环境作为可探索的场所背景，在此基础上设计多样化的游戏设施和内容，设置多种相应的活动场所，从而为孩子提供更多的、不同种类的玩耍机会。麦稞在儿童场所的研究和设计中，亦注重与国际先进儿童教育/场所理论接轨，从儿童的身心发展诉求出发，以儿童视角进行构思，设计自然为底色的、丰富好玩的儿童活动场所。
乐园以自然为背景，设计了多种不同的玩耍场所和原创游戏器具，一园之内，共有超过30种丰富多元的游戏种类。
园中风滚草农场在有坡度的原始地形上，组织了攀、爬、钻、滑、滚/弹竹编球、踢球等玩法，并为儿童开展想象类游戏和恢复休息提供了充足多样的空间。
除了横向的游戏类型学分类，在儿童活动场所和相应的教育引导方面，我们还需要关注随着儿童的成长，运动、认知和社交发展都存在着典型的敏感期。比如，通常来说发展平衡能力的最佳年龄是3~4.5岁；协调与灵敏则贯穿3~6岁；发展力量与持久力的最佳年龄是4.5~6岁；3~6岁则是社交发展的重要年龄段等。把握这些敏感期，有利于我们在设计儿童活动场地和游戏器具时，有效进行场地和器具的分龄，针对性地设置不同的玩法和挑战。即使在同一个游戏器具中，亦可以考虑不同年龄段孩子的玩耍需求，打磨人性化、细腻的属于全部孩子的玩耍空间。
位于本土林盘中的爬网装置，为各个年龄段的孩子设想了适合他们的倾斜度和不同挑战，提供攀、爬、荡、跳、休息和聚会等包容性玩耍空间。
“工欲善其事，必先利其器”。作为儿童场所设计者，我们珍惜每一个儿童场所的实践机会，始终尝试更多地去研究、读懂儿童的身心发展规律和活动类型，将儿童视为场所的主角来进行理论研究与输出、场所设计与运营，以及创新游戏器具产品开发。为孩子们设计更多、更好的儿童活动场所，一直是麦稞儿童引领的不变初心。
撰文/ 皓宁 豆渣娜 图文编辑/ 豆渣娜
-END-
未经许可不得以任何形式进行转载
部分图片来源于网络
Recommend
文化内容的IP制造者
麦稞文化创意公司（Atelier MIC，简称MIC）作为文化内容的IP制造者，拥有丰富的国内外跨界资源，提供符合现代商业趋势下“新生态”文化内容的运营策划、内容输出、场所设计、品牌打造及落地运营咨询等业务。我们拥有一支策划、建筑、设计、艺术、策展、广告、动漫、教育等复合型专业团队，服务于儿童引领、文化再生领域，致力于建立场所价值体系，带动场所再生。目前，总部位于中国上海，在汉堡（德国）、成都（中国）设有分支机构。
市场：marketing@ateliermic.cn
人事：info@ateliermic.cn
品牌：media@ateliermic.cn
商务洽谈：13122704016（朱女士）
微信：MIC-studio
微博：MIC麦稞
加入麦稞（点击）
设计项目负责人 | 场所设计师 | 旅游策划师
实习生（长期开放）